新幹線でその都市に着いたのが13時過ぎ、それから、延々と教育論議をたたかわせています。

７つの論題とは、

１． 道徳教育と保健体育科教育

２． スクールナースと養護教諭、すなわち、日本的な養護教諭の位置付け

３． 「伝える技術」と「教える技術」

４． いわゆる「学び合い」の利点と弊害

５． 学問VS実践、永遠の二項対立は統合可能か

６． 教員養成制度

７． 教育の限界

です。

24時間びっちりと、食事や睡眠は取りながらも、豪華なスイートルームに陣取り、上記の7つの教育論題について、議論を深めていきます。

教育対談といっても、聴衆がいるわけではありません。一人の若者研究者と私だけです。二人で、徹底的に教育論を語り合います。

こんな至福な時はありません。

至福な時なので、１時間半ほど、ホテルの中華レストランで、一人前２万２千円の中華料理のコースで食事も取りました。

ツバメの巣、アワビ、ナマコ、北京ダック、伊勢海老、牛肉あんかけご飯などなどに舌鼓を打ちながら、一瓶３万円の紹興酒で乾杯しながら、食事中も教育論戦を進めました。

食事後も、部屋に戻り、論戦を重ねます。

道徳教育のこれからは？

各教科で道徳はどう扱われるべきか？

保健体育科と道徳の関わり方とは？

教育の限界とは？学校教育の守備範囲の限界は？教育力の限界は？

養護教諭とはそもそもどんな教諭なのか？

養護教諭が持つべき資質とは？

保健指導と保健科の関わり方とは？

「伝える」と「教える」とは、何が違うのか？

教師は、「教える」のか？「伝える」のか？

いまを時めく感もある「学び合い」のメリッットは？デメリットは？

「学び合い」の正体とは？

といったことを、お互いに渾身の知性と言葉で論じます。

古代ギリシャ語にシンポジア（饗宴）という言葉があります。

飲食をともにしながら、学問、哲学、芸術について語りあることを指します。

今日の私たち二人がやっていることは、まさにシンポジア（饗宴）です。

時間はすでに、深夜の24時前です。

論戦は、これから日付が変わっても、まだまだ続きます。

では、また明日！！