教採塾の川上です。

 

 

教育界では、しばしば、「教師は授業で勝負！」と謳われることがあります。

しかし、教採の自己アピール文や、面接での質問における「志望動機」や、「教員になってしたい事柄」になると、授業ではなく、子供との関わり方・学級経営・いじめや不登校に対する子への指導など、いわゆる「生徒指導」的な内容を語る受験者・受講生が、非常に多い印象を受けます。

 

もちろん、生徒指導面も重要な視点ですし、間違ったことは一切ありません。
否定するつもりもありません。

 

ただ、現場に出たことがない大学生や民間経験者を除くにしても、現場で働いている人たちがこぞって、授業力ではなく、生徒指導を語るのです。

面接官が「君のような人に教師になってもらいたい！」と素直に共感・好感・好印象をもってくれるのも、授業力や、授業での子供の伸ばし方・学ばせ方だと思います。

 

最も、根本的に私が感じることは、現場に出ているのであれば、教師に必要な資質としても当然ですが、「授業で勝負しろ！」ということです。

 

ただ、「授業で勝負！」と言っても、なんら難しいことはありません。

 

基本的に必要なものとしては、次の3つです。

・授業の構成力（組み立て）
・指導力と指導言
・発問の工夫

これらがあれば充分です。

 

授業内容にしても、教科書ベースで、十分に闘えます。

子供も食いつき、「もっと知りたい！学びたい！」と目を輝かせます。

 

私も過去に、公開研究で授業を何度かしましたが、その際も、あれこれ装備は付けず、シンプルに教科書だけを武器にして行いました。

 

最近の教科書は、本当に、本当に、よく考えて作られています。
（教科書と指導書を読み込み、理解した人であれば、この意味がよく分かるはずです。）

教科書と指導書ベースの授業でも、先ほどの3つの素養があれば、十分に子供たちの意欲、発想力、考察力、表現力、応用力を引き出せます。

 

最近、つくづく感じることは、

授業力がある人は、あるいは、授業に本気で取り組んでいる人は、

 

「子供たちの些細な変化も見逃さず・・・」

「子供たちの生きづらさや困り感を・・・」

「粘り強く指導することで子供たちの自己肯定感を・・・」

 

と言った、インフレ状態の言葉で、生徒指導面のことばかりを語ることはない、ということです。

（ここで言うインフレとは、面接官からすれば、「理解はできるけど、それを聞いて、私たちがあなたを採用する理由になると思いますか？」、「それを聞いて、あなたが面接官なら、『あなたを採用したい！！』と思いますか？」と思われる内容や、多くの受験者が用いる言葉で、面接官は、「またか！」と飽き飽きしているものを言う。）

 

授業力がある人は、授業での工夫や、その授業・単元で、子供たちがどのように成長するか、ということを次から次へと語ります。

面接での語りでも、圧倒的に引き出しが違います。

この引き出しの差は、面接官にもすぐに見抜かれますよ。

 

授業力関連で、もう一つ。

最近のインターネットの世界では、家庭学習、放課後指導、サイクル学習など、授業以外での指導に力を入れたものが多く共有され、溢れています。

もちろん、この指導によって、成長している子供がいるのも事実でしょうが、「初歩的なことを忘れているのでは？」と感じることがしばしばあります。

 

それは、「教材研究」です。

 

授業をきちんと研究し、取り組めば、そういった余計な部分で時間を取ることもありません。

上記のような授業以外の指導では、プリントを毎日作ったり（作る→管理職に提出→判を貰うのに時間がかかる→ようやく返却されたと思ったら赤ペンで修正が入る→再提出→GOサインが出る→やっと印刷、の繰り返し）、サイクルの確立に時間がかかったり、本来なら空いている時間で指導したりと、大変な労力が削られます。

 

ただでさえ、教育界では、ブラック化が叫ばれています。

弊社の河野とも、以下のことは共通認識で、よく話しているのですが、

 

「そういった授業以外の時間に労力を削っておきながら、ブラックと言っている人が多い。」

 

ということです。

 

教材研究をしっかりと行う人は、授業内で勝負しています。

授業が楽しいと、子供たちの学びへの意欲は、自然と醸成されます。

 

そうなれば、サイクル学習を確率したり、プリントを毎日作らずとも、子供たちは、自主学習ノートに毎日のように、学んだこと、復習したこと、予習したことを書いてきます。

中には、「へぇ！そんなことがあるんだ！」と、逆に教師の学びになることもあれば、５ページ以上、熱心に書いてくる子も出てきます。

私が受け持っていたクラスでは、1か月4、5冊以上のペースで自主学習ノートを作る子が何人もいました。

 

また、

 

土日休みの午前中は自主学習ノートを作り、午後はシッカリ遊ぶ。

大休憩（放課・中休み）はシッカリ遊んで、昼休憩は図書室で自主学習ノートを作る。

 

といった子供さえ出てくるほどでした。

子供たちの

 

「なぜ？」

「どうして？」

「知りたい！」

 

というような、いわゆる、主体的な学び、深い学びのきっかけ・鍵は、授業です。

以上から、私が声を大にして言いたいのは、

 

「授業で勝負しろ！」

「自らブラックに浸かるな！」

「授業以外での指導（力）にすがるな！」

「教材研究無くして、教師の本質なし！子供の意欲なし！信頼なし！」

 

です。

 

今日は、いつも以上に熱く、厳しくなりましたね！

しかし、私が教員をしていた頃からの、揺らぐことのない軸であり、想いです。

教師としての、最たる原点、「授業力」を伸ばし、磨き、優れた教師を目指しましょう！

では、また来週！

 

教採塾

川上貴裕